Skip to content

Бабанский юрий константинович книги

бабанский юрий константинович книги

Юрий Константинович Бабанский ( — ) В книгу известного советского ученого включены работы разных лет по. Юрий Константинович Бабанский (—), действительный член АПН . Юрий Константинович участвовал в подготовке книг, освещающих поиск. Юрий Васильевич Бабанский (род. 20 декабря , село Красный Яр, Кемеровская Создать книгу · Скачать как PDF · Версия для печати.

Бабанский юрий константинович книги - даже

Конкретизация целей и задач обучения на какие цели и задачи надо сделать акцент с учетом возможностей содержания и особенностей обучаемых : образовательных: формирование знаний формирование специальных. Наконец, этот принцип требует в единстве анализировать не только образовательные, но и воспитательные. Программированное обучение особенно полно обосновывается учением о поэтапном формировании умственных действий. Критерий оптимальности надо избирать с учетом данных всестороннего изуче- ния объекта, с учетом возможностей его в данный момент приблизиться к целям общего плана [55, с. Леонова и вынес его с острова. Педагогическое управление эффективно лишь в том случае, если оно в максимально возможной мере учитывает закономерный ход развития индиви- дуумов, общественных процессов, явлений, содействует ускорению развития их положительных тенденций. В преподавание они включают такие компоненты: изложение. Целую систему мер по созданию благо- приятных морально-психологических условий для учения разработал В. Тот факт, что руководители школ отмечают наличие ряда учителей, не отличающихся должной требовательностью к себе и другим, обращает наше внимание на необходимость проведения в учительских коллективах более целенаправленной воспитательной работы в этом направлении. Но эти затраты затем окупаются за счет более быстрого и качественного ре- шения поставленных задач, предупреждения возможных неудач, дополни- тельных занятий и пр. Чрезмерный акцент на контроль порою ведет к излишней опеке, к снижению активности и самостоятельности школьников в учении, к появ- лению элементов формального усвоения материала. Практически это означает, что педагоги при планировании очередного урока или системы их не должны пользоваться единым планом для всех па- раллельных классов, а, учитывая особенности каждого класса, делать в планах уроков акценты на устранение типичных пробелов в знаниях школьников дан- ного класса, учитывать уровень воспитанности школьников, коллектива класса в целом и другие обстоятельства, конкретизируя тем самым общие за- дачи обучения. В процессе обучения необходимо не только опираться на положительное воздействие общественной среды, но и учитывать возможные неблагоприятные влияния микросреды школьников, предприни- мать эффективные. Для того чтобы более полно охарактеризовать структуру процесса обуче- ния, необходимо опереться на известное положение К. Здесь компромисс является особенно значительным. Процессы восприятия должны быть проникнуты процессами мышления. Эти данные были сопоставлены по трем зонам, где проводился анализ причин неуспеваемости учащихся и зат- руднений в работе учителей. Государственные задачи средней школы, направленные на всестороннее, гармоническое развитие личности,. Бабанского прежде всего с концепцией оптимизации процесса обучения, было бы неправильно ограничивать ею вклад этого выдающегося исследователя в науку. Отвечая на требования реформы об улучшении работы по систематическому психолого-педагогическому изучению школьников, Юрий Константинович организовал экспериментальную проверку различных вариантов деятельности практического психолога в школе и в районном отделе народного образования. Охарактеризуем теперь состав каждой из трех выделенных групп методов обучения, руководствуясь при этом также идеей целостного подхода.

Бабанский юрий константинович книги - простирались концентрические

Данное учебное пособие создавалось по новой программе курса педагогики для студентов всех факультетов педагогических институтов. Обратная связь Семинары, встречи, конференции Словари и энциклопедии Направления психологии Психодиагностические методики Игры и упражнения для тренингов Психологическая консультация psyoffice. Идеи оптимизации процесса обучения часто освещаются в тесной взаимо- связи с проблемами научной организации педагогического труда. Выделение же доминирующих принципов в том или ином компоненте или ряде компонен- тов процесса обучения позволяет, опираясь на идею их взаимосвязи и влияния на процесс обучения в целом, более конкретно и осознанно руководство- ваться каждым из этих принципов, учесть наиболее сильное, основное влия- ние его на структуру процесса в целом, выделить те звенья, через ко- торые это целостное влияние проявляется особенно непосредственно и ощу- тимо. Групповой работой с учащимися в процессе обучения можно считать такую форму организации учебных занятий, при которой ставится единая задача учебно-познавательной деятельности для определенной группы школьников. Итак, в учебном процессе надо оптимально сочетать репродуктивные и поисковые методы учения. Содержание од- ной из тем может носить более теоретический, чем прикладной, характер, оно может открывать большие или меньшие возможности для самостоятельной работы школьников в овладении знаниями, для применения средств нагляд- ности, требовать более или менее. Во-первых, это определяется общественной потребностью иметь инфор- мацию о степени эффективности функционирования. Активизации самообразования по этой проблеме могут содействовать тематические занятия в методических объединениях учителей, подготовка до- кладов к школьным педагогическим чтениям, разработка материалов для школьного методического уголка или кабинета. Все это обобщается в виде плана урока или серии уроков или других форм учебной работы, где последовательно раскрывается содержание темы, указываются формы и методы деятельности педагогов и школьников и отводится определенное время на каждый элемент урока, экскур- сии и пр. В логическом аспекте методов обучения выявлены пути более эффективного использования дедуктивных приемов, теоретических обобщений в обучении. Большим достижением современной дидактики является разработка мето- дов стимулирования и мотивации учения [45; ]. Целостный подход к выбору структуры учебного процесса требует не ограничиваться определением форм и методов обучения, а одновременно из- бирать и оптимальный темп работы учащихся. Весь процесс обуче- ния будет пронизан в одном случае непосредственным, а в другом опос- редованным управлением со стороны педагогов. Однако все названные особенности процесса обучения не отрицают сущ- ностной характеристики учения как специфической разновидности процес- са познания. Научные публикации этого периода отразили итог разносторонних научных поисков в области методики преподавания физики, совершенствования подготовки студентов педвузов, методов педагогических исследований, методологии комплексных исследований целостного учебно-воспитательного процесса, совершенствования обучения и воспитания школьников в условиях перехода ко всеобщему. Оптимизация процесса обучения Общедидактический аспект Предисловие Но ведь если учить исследованию самих школьников, то надо не только излагать результаты его, а и учить их умению проводить само исследование, которое нередко идет в иной структуре, чем изложение результатов. Поэтому надо счи- тать весьма ценными дидактические исследования сравнения эффективности отдельных методов обучения, изучение оптимальных вариантов сочетания слова и наглядности в процессе обучения. Преподавание, преимущественно ориенти- рующееся на организацию поисковой дея- тельности учащихся 1. В своих исследованиях и. Бабанский — автор более. В коллективах целого ряда. Репродуктивная деятельность учащихся 1. Вот почему она не может стать единственной формой обучения в условиях массового всеобщего среднего образования. Принципом обеспечения оперативного контроля и самоконтроля в обучении руководствуются. Поэтому оптимизация опирается на научную организацию. В разделе III помещены работы, раскрывающие пути повышения эффективности научно-педагогических исследований. Для эффективного выбора форм. Итак, к числу основных методологических требований по выбору опти- мальной структуры процесса обучения мы относим: 1 целостный охват процедурой выбора всех основных компонентов про- цесса обучения; 2 опору при выборе на весь круг принципов дидактики; 3 последовательный учет целей обучения, возможностей системы, задач обучения, специфики содержания и форм организации. Содержание этой концепции направлено на решение преимущественно лишь одной, хотя и исключительно важной, центральной задачи обучения в школе — формирование. Вычитка и резензирование работ. Необходимо специальное обоснование в каждом конкретном случае оптимальной меры применения словесных, наглядных и практических методов обучения. Значит, возможен и необходим и другой путь. Были получены сведения о числе кабинетов и техническом оснащении школ, двух- и трехсменных занятиях в школах и т. Основным средст- вом реализации эффективного управления системой учебной деятельности И. Итак, понятие успеваемости имеет не только содержательно-качествен- ный, но и темпово-временной. Исходя из описанных ранее требований, можно представить себе процесс обучения состоящим из следующих основных звеньев: первое звено — усвоение и конкретизация педагогами общественных целей и задач обучения на основе изучения особенностей системы, в которой про- текает процесс, т. С первых шагов своего зарождения в Ростовской области и в течение всего последующего периода концепция оптимизации развивалась в тесном, взаимообогащающем взаимодействии науки и практики. Понимание этого обстоятельства все чаще проявляется в стремлении применить бинарные и многосторонние подходы к классификации методов [15; 44; 70; ]. Исходя из сказанного, стратегия оптимизации будет строиться таким образом, чтобы постепенно обеспечить более высокие уровни решения этой задачи одновременно в. Маркса о том, что любая деятельность имеет цель, средства и результат. В течение пяти лет Ю. Принципы обучения в советской школе вытекают из закономерностей и законов процесса обучения, они являются обобщенным отражением много- летней практики и учитывают специфические особенности процесса. Это уже более высокий уровень подхода к выбору методов, но и он не может обеспечить наиболее качественного решения задач обуче- ния. Применение знаний на практике, усвоение практических умений и навыков, овладение способами производственно-трудовой дея- тельности 3. Однако весьма большой объем само- стоятельного решения задач по физике и математике может привести к сниже- нию активности школьников в усвоении других предметов. Было признано целесообразным учесть в этой программе и наиболее важные личностные качества, существенно влияющие на характер педагогической деятельности. В этом отношении необходимо отметить важность соответствующих исследо- ваний Л. Это целенаправленный подход к построе- нию. Что касается организации учебной деятельности, то наибольшие затрудне- ния и недостатки отмечаются в умении анализировать причины неуспеваемости, осуществлять индивидуальный подход и межпредметные связи в обучении. Чрезмерное увлечение алгоритмизацией может привести к своеобразной формализации, стандартизации, шаблонизации познавательных действий и т. Дополнительные формы организации педагогического процесса.

Речь идет не о создании какой-то смешанной концепции процесса обучения, механически объединяющей ряд существующих, а о нахождении каждой из них наиболее. Гончаровой, известных ученых и учителей, осуществляющих практический поиск совершенствования обучения и воспитания школьников: Ш. В стимулировании и контроле учебной деятельности от младших к средним и старшим классам будет наблюдаться уменьшение роли стимулирования бабанский юрий константинович книги мательностью содержания и, наоборот, увеличение. Принцип прочности, осмысленности и действенности знаний, умений и навы- ков, единства образовательных и воспитательных результатов имеет более широкую трактовку, чем обычно применяемый в литературе принцип прочности. Чрезмерный акцент на контроль порою ведет к излишней опеке, к снижению активности и самостоятельности школьников в учении, к появ- лению элементов формального усвоения материала. Шестое звено включает в себя следующие элементы: получение и фиксиро- вание итоговой информации о результатах дидактического взаимодействия и бабанский юрий константинович книги процесса в целом, сопоставление полученных результатов с поставлен- ной целью и выявление нерешенных задач, причин неуспеваемости. К сожалению, он не умел бабанский юрий константинович книги много трудился и в выходные дни, и во время отпуска Обращает на себя внимание тот факт, что не все авторы стремятся бабанский юрий константинович книги относительно целостный круг требований или делают выбор без достаточ- но полной аргументации. Содержание этой концепции направлено на решение преимущественно лишь бабанский юрий константинович книги, хотя исключительно важной, центральной задачи обучения в школе — формирование. Умелый, тактичный педагог призван отыскать средства нейтрализации и устранения возможной напряженности, ликвидации конфликтных ситуаций. Следует отметить, что реально невозможно. Поисковая учебно-познавательная дея- тельность учащихся 1. Ростовского-на-Дону педагогического института учился в аспирантуре, в г. Огородниковым методологии и методики комплексного эксперимента осуществлены следующие актуальные исследования: сочетание методов устного изложения и объяснения знаний учителем и методов самостоятельной работы учащихся; сравнительная эффективность методов сопровождающего. Этот принцип требует, чтобы в процессе обучения бабанский юрий константинович книги ориентировались как на формирование знаний и умений, так и на одновременное идейно-поли- тическое, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое воспитание школь- ников, развитие их способностей, интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер личности. Бабанским была предложена бабанский юрий константинович книги критериев отбора содержания новых учебных программ и содержании учебного материала уроков; об оригинальном учении о методах и формах обучения, ставшем основой для теории и методики их оптимального сочетания; о целой системе новых подходов к дифференциации обучения бабанский юрий константинович книги о путях преодоления перегрузки в учебном процессе; о рациональной организации учебного труда школьников и. Связь с жизнью должна носить в максимально возможной мере актив- ный характер. Эта теория рас- сматривает учение как систему определенных видов деятельности. Задача состоит в том, чтобы выявить в процессе обучения макси- мально возможные многообразные связи, а затем путем специального анализа выделить среди них устойчивые, существенные, необходимые. Первое звено процесса обучения поэтому включает в себя специальную диагностику особенностей системы, в которой протекает. Наиболее интенсивно они развивались с учеными Болгарии, Польши, ГДР. В процессе исследования мы стремились выявлять. Для выявления связей функционирования и развития в процессе обучения важно охарактеризовать основные противоречия, движущие этот процесс. Надо также подчеркнуть, что примененный нами подход к характеристике принципов обучения в соответствии с логикой их места в процессе обуче- ния позволяет рассматривать каждый принцип как требование, которое надо учесть при последовательном выборе компонентов процесса обучения. В плане интересующей нас проблемы оптимизации процесса обучения следует бабанский юрий константинович книги. Третья группа педагогов уже не удовлетворяется. Бабанским, на развитие теории и практики педагогики, необходимо подчеркнуть ее богатый эвристический потенциал и для решения вопросов дальнейшей перестройки системы обучения и воспитания школьников. Тесные научные контакты устанавливал Юрий Константинович и с исследовательскими коллективами братских социалистических стран. Вместе с тем контроль, как и всякое педагогическое средство, имеет и слабые стороны, которые особенно ярко проявляются при переоценке его дидактичес- кой роли. Кроме того, он позволит директорам школ конкретно оценивать деятель- ность учителей.

Видео по теме

"Консультант". 1 серия

8 Comments

  1. JaguaR cedric

    Бабанский, Юрий Константинович. Аннотация: Книга знакомит учителей с основными направлениями совершенствования методов обучения.

  2. ANGEL Nomre_1

    Бабанский, Юрий Константинович ; Сластенин, Виталий Александрович; Аннотация: В книге представлены сочинения видного русского педагога.

  3. GuneshLI_YeK VAZ_21_07

    9 августа г. на м году жизни скоропостижно скончался вице- президент Академии педагогических наук СССР, действительный член АПН.

  4. nigar BAKILI_QAQAS_KAYIFDA

    Юрий Константинович Бабанский ( — ) В книгу известного советского ученого включены работы разных лет по.

  5. orik Ayka18

    Юрий Константинович Бабанский ( — ) — советский педагог, вице-президент Академии Педагогических Наук СССР с по 9.

  6. boks 0110

    Смотреть что такое " Бабанский, Юрий Константинович " в других словарях: БАБАНСКИЙ Юрий Константинович — (, с. Первомайское.

  7. Scorpion rayon_gozeli

    Юрий Васильевич Бабанский (род. 20 декабря , село Красный Яр, Кемеровская Создать книгу · Скачать как PDF · Версия для печати.

  8. STUDENT_BDU Vefasiz_Oldun

    (, с. Первомайское Ростовской обл., — , Москва), педагог, д. ч. АПН СССР (), д-р пед. наук, проф. (). По окончании физ.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *